“Con el regreso paulatino a las aulas, ahora tenemos el reto de implementar actividades que sean efectivas tanto en clases virtuales como presenciales”.
Después de veinte meses de una pandemia, la participación gradual en la confrontación es una gran noticia, ya que ya hemos perdido el contacto cercano y enérgico que los estudiantes nos brindan en el aula. Sin embargo, esta transición también planteó importantes desafíos. ¿Qué estrategias podría utilizar para trabajar en ambas modalidades y garantizar los mejores resultados de aprendizaje? En este artículo compartimos nuestras experiencias.
En particular, la enseñanza de idiomas requiere una interacción dinámica, activa y constante de los estudiantes para asegurar el desarrollo de la competencia comunicativa que les permita expresarse de manera espontánea y precisa. Durante la pandemia, se alentó a los maestros a aprender tecnologías y estrategias educativas que se adaptaran mejor a las lecciones en línea; Con el regreso paulatino al aula, ahora tenemos el desafío de realizar actividades que sean efectivas tanto en lecciones virtuales como presenciales. A continuación, compartimos cinco acciones fácilmente personalizables en ambas modalidades.
«Un niño, un maestro, un libro, un bolígrafo pueden cambiar el mundo».
1. Crea un entorno cultural del idioma de estudio
El entorno cultural del idioma de estudio ayuda a los estudiantes a identificar la identidad de los países en los que se habla el idioma que están aprendiendo. Esto crea un sentido de comunidad que les da una identidad como grupo y los motiva a trabajar juntos. En las clases de alemán, por ejemplo, se les invita de forma lúdica y divertida a imaginar que están en «Pequeña Alemania» (Klein Deutschland) y que la profesora podría considerarse canciller Angela Merkel, porque estás en este pequeño «territorio». . “O descubra que es la regla usar el lenguaje en todas las interacciones en el aula, ya sea con el maestro o con los compañeros de clase.
Es muy útil para los estudiantes y el maestro repasar y establecer las reglas del grupo al comienzo del curso, incluido no usar su lengua materna en clase. Esto les da a los estudiantes la oportunidad de sugerir y ser creativos. Podemos invitarlos, mientras se cumplen los puntos de la columna, ellos pueden sugerir sus ideas.
Un elemento importante de un entorno de aprendizaje eficaz en los niveles básicos es el acuerdo con los estudiantes de utilizar únicamente las estructuras que vieron en clase, sin recurrir a traductores electrónicos. El uso de traductores electrónicos, si bien parece valioso, no lo es tanto en los niveles básicos, ya que impide que los estudiantes comprendan plenamente las estructuras creadas por estos programas y deja de intentar generar oraciones en base a su propio esfuerzo cognitivo.
2. Capitaliza los conocimientos previos
La activación de conocimientos previos permite al alumno construir su aprendizaje. El profesor debe esforzarse constantemente por utilizar la lengua de estudio y utilizar señas e incluso familiares que sean «transparentes» tanto en la lengua de estudio del alumno como en la lengua materna del alumno. Por ejemplo, si enseño el concepto de enfermedad en inglés, puedo decir, «El coronavirus es una enfermedad», «El cáncer es una enfermedad», «La apendicitis es una enfermedad», utilizo palabras que un estudiante conoce en su idioma para explicar lo que no sabe., en este caso la palabra enfermedad: enfermedad. Es imperativo partir de lo que sabe el alumno, para activar los conocimientos previos para lograr una comprensión profunda de los conceptos, así recomienda John Biggs, conocido por sus aportes a la innovación de la docencia universitaria.
Ya en los niveles básicos, es importante que los estudiantes comprendan que los ejercicios de clase deben responderse de una manera ligeramente diferente a como lo harían en la lengua materna. Tome las preguntas sobre la edad, por ejemplo. Sabemos esto en el contexto cotidiano cuando nos preguntan por edad: «¿Cuántos años tienes?» La respuesta suele ser «15» o «30». Sin embargo, en los niveles básicos, se debe pedir a los estudiantes que respondan con oraciones completas: “Wie alt bist du? (“¿Cuántos años tienes?”) “Ich bin fünfzehn” (“Tengo 15 años”). Es importante fortalecer las estructuras gramaticales, pero siempre en base a su función comunicativa, ya que esto permite que los estudiantes formen la producción oral o escrita en frases y oraciones cada vez más largas, que luego les ayuden a expresarse con mayor seguridad.
También es importante fomentar la cooperación y la atención. Cuando un estudiante contribuye en clase, debemos asegurarnos de que otros escuchen:
Profesora: Frau Sánchez, wie alt sind Sie? (Sra. Sánchez, ¿cuántos años tiene?)
Estudiante 1: Soy bin 15 años alt. (Tengo quince años).
Maestra: Frau López, ¿quién es Sarah? (Sra. López, ¿cuántos años tiene Sarah?)
Estudiante 2: Tienes 15 años. (Ella tiene quince años)
En este caso, vemos tres posibilidades de enseñar en acción: 1) escucha activa, 2) dar respuestas en diferentes conjugaciones y 3) cultura. Para estos últimos, al aprender alemán, es útil que los estudiantes sepan que los profesores en su aula diaria en Alemania o Austria se referirán a su apellido, dependiendo del contexto formal de la experiencia académica. Es un elemento cultural que se puede practicar a diario en el aula.
El uso del chat de Zoom es especialmente útil para esta actividad. El profesor puede preguntarle al alumno y mientras el alumno responde, el otro puede escribir en el chat lo que dijo el primero, o reescribir lo que entendió, o incluso informar y cambiar la conjugación. Esto ofrece la oportunidad de sentirse atraído por diferentes estilos de aprendizaje, en este caso auditivo y visual.
El período de denominación es el momento adecuado para repasar el vocabulario, las estructuras y los conceptos que vio en la clase anterior, o pedir a los estudiantes sinónimos o antónimos de los términos estudiados. Es importante hacer referencia siempre a los conocimientos previos para que el alumno pueda construir gradualmente su aprendizaje.
También debemos asegurarnos de no perdernos una sola clase sin que todos digan algo. Mantener el control en el cuaderno ayuda a visualizar quién aún no ha participado para que la lista se pueda recuperar con un estudiante que se perdió algo para contribuir en la siguiente clase. Esta es una estrategia a largo plazo, pero en realidad el tiempo está bien invertido, ya que consolida conocimientos y genera satisfacción de que su participación en las lecciones fue necesaria.
Para que esta estrategia funcione al máximo, es fundamental que se convierta en la regla no repetir en esta dinámica lo que ya ha dicho otra persona para asegurarse de estar alerta. Esto desalienta la “ausencia mental” y evita que los estudiantes revisen su WhatsApp o Facebook en lugar de prestar atención a lo que otros comentan, y enfatiza el valor de la escucha activa, que es esencial para desarrollar la competencia multicultural.
3. “¡Abran su cámara!”
Al enseñar a través de Zoom o Skype, es imperativo que los maestros insistan en usar una cámara. Según una encuesta realizada por el Centro Europeo de Lenguas Modernas, un gran porcentaje de profesores dijo que los estudiantes «pueden esconderse en una sesión en línea, por lo que los más débiles no pueden progresar». Es importante pedirles a los estudiantes que tengan una cámara abierta ya que esto fomenta la atención. Sin embargo, encender la cámara no es suficiente. Hay que estar atentos a lo que hacen los alumnos para ser conscientes de que somos conscientes de ellos y que nos interesa su presencia en clase: si los sigue un hermano o incluso una mascota que cruza frente a una pantalla, el alumno Se puede comentar amablemente sobre sabía que era comprensible que estas cosas estuvieran sucediendo en la educación en línea; esto también nos da la oportunidad de utilizar expresiones espontáneas: “¿Este es tu gato? ¡Él también necesita querer aprender inglés! «Estas pequeñas intervenciones ayudan a crear un ambiente más relajado y amigable en el aula y para que el estudiante vea que estamos prestando atención a todo lo que está sucediendo. También necesitamos hacer preguntas en diferentes tiempos invitados a participar en cualquier momento.
4. Evita el síndrome del aula virtual silenciosa
Una de las quejas más comunes que hacen los profesores durante las lecciones en línea es que los estudiantes no participan cuando hacen una pregunta. Hay varias estrategias que actúan en contra de esto.
Al ingresar a la sesión, puede pedir a los estudiantes que escriban su nombre en la pantalla para una fácil identificación. Es muy importante dirigir las preguntas a cada estudiante usando su nombre. Como regla, se puede decir que siempre están tratando de dar una respuesta y que es irrelevante si se cometen errores: incluso podemos enseñarles a decir: “No estoy seguro de la respuesta, pero te puedo decir que . .. ”y que tienen la libertad de decir lo que quieran. Nunca sea aceptable como una respuesta de «No sé» porque siempre hay algo que compartir, sin importar lo básico que sea.
Al corregir a los alumnos, es fundamental que lo haga con tacto para evitar sentir que no pueden mejorar. Por ejemplo, si un estudiante comete muchos errores básicos al hablar, primero resaltemos sus puntos fuertes y reconozcamos lo que ha hecho bien. También funciona pidiendo al otro estudiante que exprese lo que entendió de lo que dijo el estudiante anterior. Al estudiante que originalmente cometió el error se le pregunta si quería decir esto para poder recibir retroalimentación y corregirse a sí mismo si es necesario y ver la influencia o respuesta de sus compañeros de clase a lo que dijo. Obtener comentarios de los compañeros fomenta un sentido de colaboración, mejora el entorno del aula y ofrece oportunidades para desarrollar la independencia.
5. Retoma el valor de escribir a mano
En ocasiones, en nombre del dominio de la tecnología, descartamos pedir a los alumnos que escriban a mano. Sin embargo, escribir en papel puede fomentar un mejor desempeño en el aprendizaje de un nuevo idioma. Según un estudio realizado por investigadores de la Universidad de California y Princeton, se ha descubierto que la escritura activa el hipocampo cerebral, promueve un mejor aprendizaje a largo plazo y aumenta la velocidad de respuesta, que son habilidades esenciales para aprender idiomas extranjeros.
En la plataforma Canvas, podemos proporcionar a los estudiantes comentarios escritos basados en papel, como se muestra a continuación:
Los cursos en línea incluyen muchas horas frente a una computadora; manuscrito es un cambio de aliento bienvenido para los estudiantes.
Reflexión
La pandemia nos ha dejado muchas lecciones, así como nuevos conocimientos que hemos adquirido. Los desafíos nos motivaron a buscar formas más efectivas de llegar a los estudiantes a pesar de la distancia. Sin embargo, siempre existen estrategias efectivas en cualquier modalidad. Como docentes debemos estar siempre abiertos a renovar y enriquecer las buenas prácticas que ya hemos implementado y mejorarlas según el contexto, para que sigamos haciendo lo que más nos interesa: formar a cientos de jóvenes cada semestre y prepararlos para más. y ambiente más multicultural ..
Acerca de las autoras
Nicole Henkel es profesora de alemán graduada internacionalmente en Prepa Tec CEGL. Se graduó con honores de la licenciatura en sistemas informáticos del Tecnológico de Monterrey. Es examinador de la ÖSD con sede en Viena para todos los niveles del marco europeo. Fue la diseñadora del plan de estudios del curso de alemán en Prepa Tec a nivel de sistema.
Carmen Benítez ([email protected]) es la Directora de Interpretación de Prepa Tec Monterrey. Tiene una maestría en tecnología educativa del Tecnológico de Monterrey, junto con la Universidad de British Columbia (UBC). Se graduó con honores en Lengua y Literatura Inglesas de la Universidad Autónoma de Chihuahua y es examinadora del Bachillerato Internacional. Ha capacitado a docentes y diseñado materiales educativos para Prepa Tec y organismos internacionales.
Editor Rubí Román ([email protected]) – Observatorio de Innovación en Educación
Según el titular de la SEP, la Escuela Nuevo Mexicana se esforzará por implementar una educación «profunda» en las humanidades, la ciencia y la tecnología. El objetivo es desarrollar todos los poderes humanos sin descuidar los derechos, la cultura y la solidaridad.
¿Cuáles son los recursos que tendremos que considerar para seguir aprendiendo?
Recursos gratuitos para seguir aprendiendo desde casa
- Plataformas de recursos web.
- Aprende idiomas.
- Aprovecha más redes sociales.
- Instalaciones de gestión del centro.
- Libros e historias digitales, museos virtuales y televisión educativa.
¿Cuáles son las características del sistema educativo mexicano? La educación preescolar, primaria y secundaria consta de educación primaria obligatoria. La educación impartida por el Estado buscará el desarrollo armónico de todas las capacidades humanas y promoverá el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional.
Sources :
