Zygmunt Bauman dice que el espacio acogedor es la comunidad. Un lugar donde puedes sentirte cómodo, un lugar donde puedes compartir, interactuar, socializar y aprender con confianza. Las 223 escuelas de adultos de la Comunidad Valenciana son un espacio acogedor. Humilde, constante y acogedor que cada día se llena de gente de diferentes edades para aprender y compartir conocimientos. Levante-EMV no lo dice, algunos alumnos, profesores y expertos con los que ha hablado este diario sí. Coinciden. Cualquiera puede verlo en el momento en que cruza la entrada del IES de Valencia, donde la Escuela de Personas Adultas (FPA) l’Alguer imparte clases desde que la pandemia les obligó a cambiar de local. Alumnos (más de 500) y profesores disfrutan de una relación diaria totalmente horizontal. Las escuelas de adultos ayudan a quienes no pudieron terminar la escuela (educación secundaria básica), preparan a los mayores de 25 años para el examen de ingreso, enseñan idiomas y realizan talleres, entre otras cosas. En autonomía hay 20.845 estudiantes en educación formal y 42.477 en educación no formal, según el Ministerio de Educación. Hasta hace unas décadas, estos centros respondían a la necesidad de alfabetización tardía de una parte de la sociedad. Ahora, se ha pasado de «una primera función instrumental a la de socialización y emancipación. De ser adaptable a ser transformador. Habla José Beltrán, profesor del Departamento de Sociología y Antropología Social de la Universitat de València. Actualmente, casi todos los estudiantes que asisten a las aulas de las escuelas de adultos saben leer y escribir. Por el contrario, los centros, hoy, sirven para dar una segunda oportunidad a quienes en su momento no estudiaron y para cultivar la socialización y las relaciones humanas, en torno al aprendizaje constante a lo largo de la vida. Una forma de instruir entonces a las «sociedades del conocimiento», dice Beltrán. “La educación de adultos está ligada al aprendizaje a lo largo de toda la vida y se convierte en un eje central de las políticas educativas”.
Centros para sujetos con su propia experiencia vital
Además, dice la experta, el hecho de que los talleres formen parte de la educación “no formal” permite la innovación y la flexibilidad en el aula. «Proporciona a los estudiantes adultos elementos de aprendizaje permanente, aprovechando los activos culturales y accediendo a contenido y habilidades digitales». «Los sujetos son los constructores del conocimiento, no sólo los receptores, son los participantes. Además, lo son de una manera significativa y gratificante.” La principal característica de estas escuelas, señala Beltrán, es que “no son centros para niños adultos, sino para individuos que tienen su propio mapa de vida, su propia experiencia vital”. historias como las de Mercedes, Ana, Mónica o Juan Carlos.
En l’Alguer, como sin duda ocurre en la mayoría de las escuelas de adultos, no existe un perfil de alumnado común, ni siquiera un grupo homogéneo, como señala el propio centro. Sin embargo, lo común es la motivación, las ganas de estar ahí y aprender, compartir y alimentar ese crecimiento continuo. Es intergeneracional e intercultural. Nadie es «viejo» o «joven». Simplemente están juntos, en ese espacio cálido.
Mercedes Tormos es del barrio del Cabanyal de Valencia. Ahora tiene 70 años e ingresó a la escuela de adultos a los 52 cuando, después de trabajar en la misma fábrica textil desde los 16, la instalación cerró y ella se quedó sin trabajo. “Tenía que ocupar mi tiempo en algo. Me había graduado de la escuela, pero no estaba capacitada para empezar a estudiar otra cosa, así que empecé en los talleres, me siento como en casa y desde entonces vengo todos los años”. Han pasado 17 años desde que Mercedes cruzó la puerta por primera vez. En todo este tiempo, la mujer aprendió sobre Historia del Arte, Cine, rompió su propia brecha digital y ahora asiste a un taller de Atención y Memoria. «Hacemos ejercicios innovadores, problemas para estimular la mente. Siempre es algo nuevo y por eso los lunes y martes dejo lo que sea: ‘Tengo clase’, le digo a cualquier otro plan». Mercedes admira valores que se inculcan de forma espontánea y natural. Respeto el valenciano, su lengua, así como todas las culturas que pasan por las aulas, donde también se enseña español a los extranjeros. «Es enriquecedor compartir con gente que viene de otros lugares».
la humildad y la calidez de aprender cuando eres mayor
Junto a ella está Ana Isabel Albarracín, de 42 años. La escuela le permitió ampliar sus conocimientos y reciclarse en su trabajo. Ahora es empleada estatal. Empezó en l’Alguer en 2012 para preparar la prueba de acceso a un grado superior. Destaca de los colegios, una vez más, la dedicación de los profesores. «Entré al curso a la mitad del curso porque estaba trabajando y al poco tiempo tuve un accidente en el que perdí la memoria durante dos meses». «Ahí fue cuando pensé en dejarlo. Vi que era imposible, se había borrado toda la información. Entre los profesores me animó a seguir. Gracias a ellos insistí, continué y lo logré». Eso fue hace 10 años. y hoy, Ana asiste a clases de inglés. Destaca que si algo tiene la escuela de adultos es que te animan a seguir. «Todos estamos aquí voluntariamente, pero aun así, también puedes irte voluntariamente, y ellos ayudan». que no te vayas», dice el estudiante.
Segundas oportunidades: «Me siento capaz»
Mónica Godino tiene 33 años y lleva cuatro años terminando la escuela. Ahora, “para mejorar mi calidad de vida y conseguir un mejor trabajo, decidí hacer el examen de ingreso para mayores de 25 años. El año pasado no me fue bien, pero aquí estoy para intentarlo de nuevo”. Dice que quiere ir a Educación Infantil y, en el camino, trabaja en una zapatería. “Estudiar siempre ha sido muy difícil para yo, miré un libro y se me cayó el mundo encima, pero aquí es diferente, me motivaron y me dieron ganas de aprender y sentirme capaz”, dice la preuniversitaria.
Juan Carlos Ortega tiene 21 años y se está graduando de la escuela. Dice que después de graduarse de la escuela secundaria y comenzar a trabajar a los 16 años, se dio cuenta de que sin la ESO no iría a ningún lado. «Cuando entras en el mundo laboral te das cuenta de que con la ESO no haces nada y sin la titulación eres prácticamente analfabeto». Por eso anima a todos los jóvenes a esforzarse y conseguir el título básico, “si quieren tener un trabajo digno”, aclara. Juan Carlos dice que en la secundaria no entendía nada de lo que le explicaban y cuanto más intentaba más perdido se sentía, pero dice que en la escuela de adultos es muy concentrado y saca buenas notas. «Me di cuenta de que puedo». Matemáticas es su materia favorita, afirmación que lo sorprende. «Creo que la diferencia es que aquí somos mayores, cuando dejé de estudiar era un niño, ahora veo que sin este mínimo no podré tener una vida digna». Durante la graduación, Juan Carlos también trabaja. ¿Seguirás estudiando más tarde? “Pues no sé, pero lo que sí sé es que tener una carrera me da la posibilidad de elegir, me abre la puerta a otras cosas”. Segundas oportunidades.
La educación liberadora es, según el pedagogo brasileño Paulo Freire, aquella en la que el individuo es considerado un sujeto pensante, crítico y reflexivo. José Beltrán lo cita en su conversación con este diario y agrega que al espacio acogedor que decía Bauman, hay que sumarle una educación que promueva la autoestima de los sujetos y mejore su autorrepresentación. Los profesores deben acompañar al alumno. Las cuatro alumnas de l’Alguer mencionan a Loles y Mª Ángeles. Expresan su agradecimiento por haber insistido en continuar y acompañarlos en el camino. También aportan su visión. Mª Ángeles Lonjedo es la directora del centro y Loles Martínez la responsable de los estudios. Hablan sin parar sobre sus alumnos, sus experiencias y sus logros. Vuelven a hablar de la heterogeneidad de los perfiles que asisten a clases. Hablan de tener a Pepe, un hombre que asistió a la clase a los 100 años, y de las relaciones intergeneracionales que se crean entre los alumnos. No hay edad. No hay prejuicios. Y sin homogeneidad. “No hay grupos homogéneos, ni de edad, ni de intereses, ni de nivel socioeconómico, aunque las salas de posgrado suelen tener gente más joven, así como con acceso a la universidad, porque tienen un objetivo común”, dice. María Ángeles. Loles, por su parte, informa que los talleres, donde hay personas mayores, están ocupados casi en su totalidad por mujeres. La razón: “Las mujeres mayores socializan en la cultura más que los hombres, creo que saliendo de casa. Están jubilados y es una forma de compartir con otras personas”. Detalla que “lo mejor” es que hay gente que viene desde hace muchos años y se nota que algo hacen bien. Como Mercedes, que ha estudiado durante más de una década. ¿Hace calor en la escuela?, pregunta este diario. “Cálido y humilde”, responden Mª Ángeles y Loles. «¡María, ahora me voy porque estoy en una entrevista!», exclama Mª Ángeles ante el pedido de atención de una mujer y esperando en la puerta. “¡Hasta mañana!”, responde la mujer. «Hasta mañana, hermosa».
