Lo usamos todos los días: al leer los requisitos de una oferta de trabajo que requiere saber inglés, cuando examinamos la convocatoria de becas Erasmus es necesario demostrar que hablamos el idioma del país del que alguien quiere ir a ella e incluso en esa conversación informal donde te preguntan: «Y tú, ¿qué inglés hablas?» Hemos pasado de contestar esa pregunta con los clásicos básicos, intermedios o avanzados a afinar más el tiro y decir que tenemos un nivel B2 B2 o nuestro inglés es C1. Pero, ¿qué significa ese juego de letras y números? Y lo que es más importante, ¿cómo puede ayudarnos a la hora de estudiar otro idioma?
La respuesta a estas preguntas está oculta en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Una herramienta con un nombre demoníaco que el Consejo de Europa, después de una década de investigación, lanzó en 2001 para servir como estándar en el aprendizaje, la evaluación y el aprendizaje de idiomas en toda Europa; Este año se ha actualizado para adaptarse a los cambios en el uso del idioma que provoca Internet. El documento de casi 300 páginas, traducido a 40 idiomas, se ha convertido en una herramienta básica para profesores y escuelas, aunque los estudiantes rara vez explotan todo su potencial. Sin embargo, los profesionales del aprendizaje de idiomas lo resumen en una frase: un antes y un después.
En el pasado, cada sistema educativo definía sus propios niveles para trazar el camino que había que recorrer para aprender una segunda lengua. «No hubo una diferencia confiable», explica David Bradshaw, Jefe de Evaluación de Inglés en Cambridge Assessment en España y Portugal. “Si le preguntaras a Swede sobre su nivel de inglés, te diría que es pre-intermedio. Si preguntas en otro país más optimista te dirán intermedio-alto … La realidad es que el sueco sin duda tiene un nivel más alto ”. Esta distinción hacía que cualquier intento de emparejar – sistemas, cursos, títulos … – fuera una tarea imposible.
Posteriormente, el Marco ha construido un escenario de aprendizaje único para cualquier estudiante, en cualquier país europeo, que quiera estudiar casi cualquier idioma que no sea su lengua materna. La ambigüedad y la terminología clásica (elemental, intermedio, avanzado …) se han transformado en un sistema de seis niveles – tres básicos, A, B y C, cada uno subdividido en 1 y 2 – que sirve como léxico común para el aprendizaje de idiomas. y docencia. El objetivo es doble: por un lado, identificar los diferentes pasos que construyen el camino hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras; y, por otro lado, describa con el mayor detalle posible lo que un estudiante debe saber hacer en cada uno de estos pasos.
El marco a menudo se compara con una escalera. En la parte inferior está el estudiante que quiere aprender un nuevo idioma y en la parte superior, el que lo domina. Entre los dos, los diferentes escalones (o niveles) que hay que subir para llegar a esa zona. Pero, ¿qué significa tener un alumno en el nivel A, B o C? Más allá de la nomenclatura, los estudiantes apenas saben de qué se trata. “Es una herramienta muy útil para profesores e instituciones educativas, pero es cierto que los estudiantes no la conocen tanto. Aunque se puede utilizar como autoevaluación para contrastar lo que se puede hacer ”, comenta Álvaro García Santa-Cecilia, jefe del Departamento de Planificación y Proyectos Académicos del Instituto Cervantes, que se encarga de adaptar el documento para el aprendizaje del español. .
Aunque lo único que los alumnos suelen conocer sobre el Framework es la denominación de niveles, puede resultar una herramienta muy útil a la hora de planificar el aprendizaje. Es una especie de brújula o mapa que indica el camino a seguir. Él sabe cuál es nuestro nivel, para identificar a dónde queremos ir … y también para averiguar qué hay que aprender para alcanzar esa meta o incluso cuánto nos queda por dar para el siguiente paso. Esto se debe a que cada nivel está dividido en cuatro habilidades básicas que usamos al comunicarnos en el lenguaje – hablar, escuchar, leer y escribir – y para cada habilidad, las tareas que el estudiante debe poder realizar se describen detalladamente como entrega exitosa. Un estudiante de inglés que quiera alcanzar el nivel B2 más común puede encontrar en el Framework una explicación de todo lo que tiene que aprender para alcanzar su objetivo.
El elemento clave, según los expertos, es que la carga no recae en dominar la gramática o aprender mucho vocabulario, sino que el sistema empuja a los estudiantes a la acción. «El enfoque es comunicativo y funcional», dijo David Bradshaw de Cambridge. “El lenguaje se usa para comunicarse. No se trata de cuánta gramática o vocabulario conoces, sino de lo que puedes hacer con ese idioma ”.
Por lo tanto, los niveles A enmarcan a los alumnos «básicos», de acuerdo con la terminología del Marco. En las etapas A1 (entrada) y A2 (plataforma), los estudiantes deben poder comunicarse de una manera muy básica, respondiendo a situaciones cotidianas que ya conocen de antemano con frases muy simples – el clásico «¿Cómo estás?» «Estoy bien gracias» -. El alumno aún no sabe diferenciar los distintos registros del idioma y su tono es siempre informal.
En el nivel B, el objetivo es lograr la independencia. Y aquí comienzan las grandes diferencias. Mientras que en Y1 (umbral) el alumno ya está empezando a lidiar con situaciones familiares de trabajo, estudios o ocio, en Y2 (avanzado) hay que comprender y hablar sobre diversos temas, concretos y abstractos, justificar opiniones, mantener conversaciones con nativos. .. Lo que se requiere es dejar el entorno cotidiano y familiar para iniciar la gestión en un entorno profesional.
Lograr la competencia, conocida como niveles C1 (competencia operativa efectiva) y C2 (dominio), es el paso más complejo. Aquí se juegan los matices del idioma, tan difíciles de comprender incluso para hablantes nativos. No solo es necesario expresarse de forma fluida y espontánea, entender prácticamente todo y escribir o hablar sobre cualquier tema, por complejo que sea. También es necesario captar (y dominar) los diferentes usos que puede tener una misma frase o palabra, diferenciando a veces significados incluso por el tono de voz.
El salto al nivel C es difícil por la complejidad, pero también porque muchos alumnos no tienen motivación o no entienden cómo hacerlo. «En B2 puedes comunicarte en el 80% de las situaciones que puedan surgir», dice David Bradshaw, de Cambridge. «Va desde lo más íntimo, íntimo y concreto hasta lo más abstracto, confuso y complejo».
Este sistema no es obligatorio, no especifica qué método es mejor para aprender un idioma, ni hasta dónde debe llegar cada alumno. Sin embargo, la herramienta ha continuado desde el principio y hoy es el estándar en toda Europa. Se utiliza, por ejemplo, para crear cursos de idiomas, libros y también exámenes. La mayoría de las titulaciones oficiales, como las certificaciones de Escuelas Oficiales de Idiomas, las pruebas de la Universidad de Cambridge (Primera, Avanzada …) para los exámenes de inglés y de arte para los exámenes de francés, utilizan la escala Framework para diseñar sus pruebas.
A pesar de su funcionalidad, este sistema de niveles genera en ocasiones frustración en los estudiantes. El ascenso por la escalera puede ser muy rápido en las primeras etapas, pero se ralentiza a medida que sube las escaleras. Y las bandas son tan amplias que pasar por el Nivel B puede parecer una eternidad para algunos estudiantes. «Los saltos son muy grandes», admite Cristina Pérez Guillot, presidenta de la Asociación de Centros de Idiomas de Educación Superior (ACLES), una de las entidades que ha participado en la última actualización del Framework. «Pero el alumno que siempre se siente estancado en el mismo nivel es en parte porque no conoce los objetivos y lo que tiene que hacer para seguir avanzando».
Inglés Nivel B2 El nivel B2 corresponde a usuarios independientes con el idioma, es decir, tienen la fluidez necesaria para comunicarse sin problemas con hablantes nativos.
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